弘文說

春風化雨潤，芳華甘為人梯。為增強我校廣大教師教育教學經(jīng)驗的交流，促進教師專業(yè)化成長，特在學校公眾號推出【師壇論道】一欄目。歡迎廣大教師踴躍投稿，分享教育心得、管理經(jīng)驗及教研體會！

8月6日，我校迎來了省特級教師、省骨干教師、省名師工作室主持人等名師對各年級學科教研工作的蒞臨指導。各位省特級教師和省名師來到各學科備課組進行評課，對教學各環(huán)節(jié)的設置、學科興趣的提升、學科知識的傳授、課堂活動的安排和課堂知識的檢測等方面進行了細致而深入的指導，對我校教師的快速成長起到極大的推動作用。

回顧各位名師對我們的教學指導，我有以下幾點體會：

一、提升學科素養(yǎng)，提高對知識的把控能力

以高中生物為例，高中生物的學科知識以初中生物知識為基礎，高一生物的知識又與高二高三的生物知識有緊密聯(lián)系，但初中階段生物知識學習要求低，加之學生不重視，自然導致學生生物知識薄弱，這就需要教師不但要對高中生物知識掌握全面，而且要對初中生物知識掌握到位，這樣才能將打破學段的限制，將知識深入淺出地講給學生，這樣才能讓學生融會貫通。

生物教師不僅要對本學科各個學段的知識精準把握，對其他相關學科的知識也要理解并熟練掌握。例如，“生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)”一節(jié)涉及有機化學的知識，但此時學生還沒有學有機化學，這就需要生物教師把相關的有機化學的知識教會學生，這樣才能幫助學生真正理解并掌握這些知識。

知識的學習并不是簡單的學科劃分，只有提高學科素養(yǎng)，提高對知識的把控能力、增強各學科知識融會貫通的能力，才真正能做到“給別人一杯水前，自己要先有一桶水”。

二、增強問題設置水平，讓學生在師生互動中快樂學習

問答式教學是大家公認的一種較好的教學方式。如何通過提問和問題的解答引導學生學會思考學會探究、增強師生活動，讓學生在師生活動的過程中快樂的學習，是教師在授課前需要認真思考的。其中非常重要的一點是，問答式教學需要思考問題的有效性，問題設置太難或太容易都是無效的。問題設置太難，學生答不上來，就沒有起到很好的引導作用，學生會產(chǎn)生挫敗感；問題設置太容易，所有學生都會，不但浪費時間，而且沒有起到培養(yǎng)學生思考能力的作用。如何把問題難度設置的恰到好處，這就需要教師了解學生學情——哪些知識學生會、哪些知識學生不會。對于難度較大的問題可以設置成問題串，問題層層遞進，逐步引導學生從現(xiàn)有的知識中發(fā)現(xiàn)新問題，得出新結論。

三、展現(xiàn)學科魅力，讓學生愛上這個門學科

讓學生學好這門學科最好的方法是讓學生愛上它。每個學科都有其特點和魅力，在教學過程中展現(xiàn)學科魅力，讓學生愛上這門學科是非常重要的。例如，生物學是一門自然學科，它和自然，和人類自身以及人類生物息息相關。生物學可以解釋為什么“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”；可以解釋“營養(yǎng)瘦身餐”有哪些科學依據(jù)；可以解釋水果玉米、牛奶草莓是如何研發(fā)出來的。通過生活實例展現(xiàn)學科魅力，學生會感覺生物學科既有趣又有用。

課堂教學是一門深奧的學問，需要教師不斷去探索，不斷去研究。今天有幸與這些大家名師面對面交流，使我們站在巨人的肩膀上，離天空更進一步。我相信，站在一個一個高的起點上，全體二外教師一定會飛的更高！